不屈不挠的意思
不屈不挠的意思：形容在恶势力和困难面前意百志十分坚强。
拼音：[ bù qū bù náo ]
出自：《汉书·叙传下》：“乐昌笃实，不桡不诎。”
释义：汉成帝丞相王商忠诚老实，在困难面前意志十分坚强，不屈服。
示例：人度民解放军在抗洪救灾中显示了不屈不挠的英雄气概。
语法：联合式；作谓语、定语、状语；含褒义，形容人顽强
近义词：再接再厉、坚韧不拔、坚忍不拔、视死如归

相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻
写这篇文章的起因是看见应届考生羊四泥在微博的素材积累话题，话题简介是“差不多的排比，差不多的反问。差不多的事例，差不多的范文。我这里有大于差不多。”
工作室运营一月有余，许多学生与我私下交流困惑，我愈发感到我总以为达成共识的一些事情，其实远未如此；公众号的本意在陈述可能，但流于技术的探讨总是舍本逐末。好像有必要再写这样一篇文章，去聊聊“高考议论文”究竟是什么。
一言以蔽之，高考作文是一种“面向大众读者的炫技”。
修改你作文的老师来自上海各所学校，各有自己学校的教学模式和一套偏好的风格；虽都冠以“名师”之誉，偏好亦有不同，正如复旦附中重引析宕扣，上海中学重逻辑思辨，有人爱情怀的恣肆，有人爱理性的迭宕；有人在与自己的学生磨合的过程中，审美固化，对于好坏高下早已有了自己一套捉襟见肘的评判标准；有些人受制于自己的阅历，与你眼界有别、珍重之物相左，只能够到“差不多”与千篇一律的调调，你要偶出高论都会让阅卷者莫衷一是。况且批阅一篇作文的时长，只有短短40秒，他们只能仓促地将结构浏览一遍，从开头、结尾、标题中猜测思想的火星。或者你运气差一点，你明明能写70分，偏偏第一篇被读到，老师敢给你打满分吗？你所面对的，就是这样一群“看不见的读者”。你所做的事情，颇似一场舞台表演。聚光灯只打在你身上，观众的面部表情都在暗处。
所有带有舞台表演性质的东西都有炫技的成分，或出于技巧，或归于理念。40秒的时间，你要如何完成表演，是需要思考的关键。
古往修辞，大抵归为“情欲信而辞欲巧”。高中议论文亦如是。我们都相信：一味向框架与模板妥协只会生产陈词滥调，陈词滥调能帮助你走上二类上，但最好也只是停留于六十来分的水平。如果没有个人的风格，是很难吸引人的。
风格是什么？许多人的文章都在对“复读题干”，将题干拆分成两三个分论点，给每个分论点补充几个例子。这样的文章第一看不见写作者，第二阅卷老师可能读过几百篇。我常和学生说，要写得稳，就300-400个字留给大家都写的，剩下的扩充写只有你能写的。大家都写的，包括雷同的观点、雷同的原因分析、雷同的例子。前两者好理解，“例子”这里，并不仅仅是指用的材料一样，而是指用大篇幅的举例来证明显而易见的观点。例子不仅仅是为了论证观点，还是为了推动行文思路，给人质疑和递进的可能性。当你发现你举的例子只有部分满足你的论点时，应该踩着那不满足的一部分，将文章往深处推动，在卷面上就会体现为两个观点的递进。例子的本质是互文本性，是要让800字的文章有8000字的体量，而非让800字的文章到最后只说了200个字就能说完的话。
风格对于高中议论文来说，约合两类，要么辞采恣肆，要么思想深刻，文章的架构可由自己支配，总之晓畅练达为一高境界。若一样不占，妄论阅卷老师审美单一，是不大合适的。“凡为文章，犹人乘骐骥，当以衔勒制之，勿使流乱轨躅，放意填坑岸也。”为文如驭马匹，需以缰绳勒之，若仅凭一厢情愿写作，有如流乱轨躅，反损其身。好的文章有千变万化的好，或重辞采，或重思辨，甚或是网文的“可爱沙雕”，文章只要有一处值得称道的地方就无可厚非。但高中阶段写不到高分的文章都有一样的共性：词句不通、语病百出、大而化之、归因错误、论点与论据无关……
前些天看到肖战工作室的声明，被一位语文老师修改了满屏的病句，这段日子帮学生改作文，这种事情我也没少做。我们承认“语法”是一个可商榷的标准，然而有些文章中别扭的表达是肉眼可见的，语词与词典义不符，作者的功力又支撑不起它的修辞义，这种时候谈论所谓的“差异化写作”是没有意义的。差异化不是叫人仇视崇高。
如果对这些基础的问题不屑，口称“老师审美有问题，我不改正”，合理之处在哪儿呢？
如果人有更多的欲念，更贪得无厌，说：思想和辞采我舍一不可，那就务须精简字数。你只有800个字，只有凝练的文章，才能承担得起更多的思想。可这一步你也学得差不离了，文章推进了几层，800字里塞下了五六个观点，道理都被你说尽了，你还会觉得不对：你写得太全面了！要全面就没情怀，就没信念，就顾此失彼，就没有说写者在文章背后的“人”的映现，你还得再与它陷入搏斗。你就明白，即使是写高中作文，也绝不可能是件容易的事情。就连我（也包括你们大部分的校内老师）也只是虚长几岁，绝不可能至善至美。
用法先于语法，作文先于框架。我们始终将写作当作自觉的过程。工作室所做的事情，虽是技术，也只是在开辟山路。我提供各类框架、各类技巧，最终只是想要回答这些问题：我想写的内容可能是偏题的，我还能写吗？怎么让它能写？我没有你那么丰富的构思，有什么办法能让我做到吗？同时，在学校里，老师只会教你用一样的模板、一样的思路去写作文，最多帮你丰富思考的深度，而工作室想做的是发掘每个人擅长什么、什么地方薄弱，最后的目的是让每个人形成自己的写作风格，这是大班教学做不到的。许多学生在写作过程中，不是思维深度也不是言说能力达不到所谓的一类卷标准，而只是不知道如何下笔。就像高二的我、高三上半学期的我，作文连均分都写不到，但一经高三下学期找到了窍门，几乎每篇都是范文。这其中的差距，绝不是说我两个月的时间里语文能力突飞猛进，而是我想明白了“炫技”究竟应该做什么，观众究竟想要什么，而我用怎样的方式能够满足他们的同时最大限度地保持自己。
况且，无论你用哪种理念写作，要做的事情都是差不多的：阅读、摘抄、丰富思考。“多读多写”外再无他了。
高中三年，我都在一家培训机构补课，机构里充斥着平均每节课讲错三道题的数学竞赛老师、照本宣科的语文特级教师、一个半小时课程和我们寒暄半小时自己生平的出历史高考卷的老师——这些人的课堂上人满为患。而我曾因忍无可忍，转到区重点学校老师讲课的数学提高班，惊讶于她讲题思路清晰，对困扰学生的问题点了如指掌。这让我想到松江区的一模卷：生活中充满了涂层现象。这让我想到了上中的周考题：熟悉的东西使人掉以轻心。归根结底，要评上特级教师，拿到一些证书根本是轻而易举的事情，只要有前人的经验、微不足道的努力、砸上些时间。但这些不能取代投入的热情、教学的理念、对学生的关注、对考情的把握力，也根本不能完全说明你教课的水平。无论是我，还是尚在应试阶段的学生，都在与相似的东西缠斗。
前些天有人问：为什么在作文中写理科概念，总是会被老师划掉？学生与老师互相傲慢，各自以为对方“不懂行”。前者未必过了语法和修辞关，就急于表演自己擅长的领域，不过是譬喻中被马驾驭的人，后者则活在文人病里，仇视异己；或者即使明白其中的原理，也因为工作繁忙等种种原因，缺乏善意的引导。我周一说歌词可以入文，其实不单歌词，什么都可以入文，但尝试需要付出代价，需要有足够的底气，你得形成自己独立的风格，保证任何一种镶嵌都让文章不显得芜杂，都不让人觉得鹤立鸡群。这比你堆砌文艺界的名人名言难得多。
总而言之，写高考作文也是要有胸襟和胆识的。它是真艺术，不比任何其他的体裁容易：你要宽容读者的无知，还要尽可能不卑不亢地表达自己。
漂亮的脸蛋与用力过猛的文字同样是年轻的资本，两者都不应被歧视。
我依然留着有食指老师签名的那本《相信未来》。
诗中写道：
“朋友，坚定地相信未来吧，相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命。”
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